Koncepcja pracy Niepublicznego Przedszkola „Kangurek” w Białymstoku

Koncepcja pracy przedszkola
na lata 2020 – 2024

Podstawa prawna:

1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz.U.2004.256.2572 ze zm.)

2. Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U.2009.168.1324 ze zm.)

3. Rozporządzenie MEN z dnia 12 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U.2015 ‒ skierowane do publikacji)

4. Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U.2012.977 ze zm.)

5. Statut Przedszkola. 

Wizja przedszkola

• Przedszkole jest placówką bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby.
• Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego potrzeby i wszechstronny rozwój osobowości.
• Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole.
• Oferty edukacyjne stwarzają warunki do twórczości, rozwijania umiejętności i kształtowania samodzielności oraz wartości moralnych.
• Przedszkole przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji.
• Wszyscy przestrzegają prawa dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną.
• Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola.
• Przedszkole zatrudnia wykwalifikowaną, kompetentną, zaangażowaną
  i odpowiedzialną kadrę pedagogiczną.
• Przedszkole uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego.
• Promuje swoje osiągnięcia i ma dobrą opinię w środowisku.
• Stosowane aktywne metody pracy, programy i nowatorskie rozwiązania gwarantują wysoką jakość pracy przedszkola.
• Baza, wyposażenie, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływają na wysoki poziom pracy

 Misja przedszkola: 

• zapewnienie dzieciom opieki oraz bezpieczeństwa,
• tworzenie warunków dla indywidualnego  i wszechstronnego rozwoju dziecka,
• wspieranie działań wychowawczych i edukacyjnych rodziców,
• kształtowanie postaw moralnych, proekologicznych,
• promowanie zdrowia fizycznego i psychicznego,
• przestrzeganie zasad wynikających z Konwencji Praw Dziecka,
• organizowanie sprawnego  zarządzania placówką,
• analizowanie i ocenianie efektów swojej pracy.

Cele i zadania Przedszkola

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

• Nasze przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy, która jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeby. Głównym jej założeniem otoczenie opieką dzieci w celu zapewnienia im poczucia bezpieczeństwa, aktywizowanie poprzez wprowadzanie metod opartych na zadaniach twórczych, otwartych, badaniach, eksperymentowaniu. Rozwijanie wrażliwości estetycznej, poczucia szacunku wobec siebie i innych. Wspieranie ich w działaniach, pomoc i zachęta do przekraczania kolejnych granic możliwości (indywidualizacja).

• W przedszkolu praca nauczycieli opiera się na realizacji wspólnych działań i celów zawartych w koncepcji pracy placówki. Planują działania, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy pracy.

• Przedszkole jest miejscem tak zorganizowanym, aby istniała możliwość wyboru różnej aktywności przez dziecko. Przedszkolak, który może decydować o tym, w jaki sposób chce się bawić, ujawni swoje zainteresowania, upodobania. Swoboda wyboru umożliwia nie tylko diagnozę, określenie potencjału dziecka, ale również kreowanie warunków i dobór sposobów jego rozwijania.

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

• Dzieci są ciekawe otaczającej rzeczywistości, zadają dużo pytań, są dociekliwe, wykazują dużą determinacje i wytrwałość przy realizacji określonych zadań, a podczas prac zespołowych potrafią dzielić się zadaniami i zgodnie współpracować.

4. Dzieci są aktywne.

• Dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach. Nauczycielki stosują aktywizujące
  i indywidualne metody pracy, dostarczają bodźców, prowokują do działania. Wyzwalają u dzieci aktywność poznawczą i fizyczną.

5. Respektowane są normy społeczne.

• Dzieci rozpoznają swoje emocje, kontrolują je. Czują się pełnoprawnymi członkami społeczności nie tylko przedszkolnej, znają swoje prawa i obowiązki.
• Dzieci uczestniczą w życiu przedszkola i decyzjach dnia codziennego, są postrzegane jako osoby, które wnoszą swój wkład czyli własne wyobrażenia, zamiary, oczekiwania.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

• W przedszkolu prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych, dostosowuje się działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. Stosuje się indywidualizację procesu wspomagania rozwoju dziecka przez stosowanie różnorodnych metod pracy. Doskonalone są narzędzia obserwacji i diagnozy przedszkolnej.
• Opracowuje się i wdraża programy wspomagania i korygowania rozwoju dzieci.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

• Nauczyciele dzielą się między sobą doświadczeniem, biorą udział w wewnętrznych i zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego.
• Zespół przedszkola jest zintegrowany, ukierunkowany na wspólny cel, zaangażowany, kompetentny, otwarty na zmiany, nie boi się nowości, łączy wiedzę z praktyką, udziela sobie wsparcia merytorycznego i emocjonalnego.
• Profesjonalizm i zaangażowanie kadry pedagogicznej są oceniane za pomocą jasno określonych kryteriów.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

• Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych zajęć, podejmowanych działaniach. Informuje środowisko o celowości i efektach tych działań za pośrednictwem strony internetowej, wystaw prac dzieci, udział w różnorodnych konkursach i aktywności fizycznej.
• Promuje nowatorskie metody pracy w środowisku lokalnym.
• Współpracuje z innymi placówkami oświatowymi.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

• Rodzice w ramach wypracowanych zasad współdecydują w sprawach przedszkola w obszarach: wychowawczym i organizacyjnym.
• Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
• Rodzice są zaangażowani w życie przedszkola, współorganizują tradycyjne uroczystości wynikające z kalendarza imprez placówki. Ponadto pomagają w pozyskiwaniu sponsorów i środków pozabudżetowych poprzez organizowanie zabaw dochodowych na rzecz przedszkola. Chętnie wykonują różne prace naprawcze na rzecz przedszkola.
• Przedszkole daje rodzicom możliwość pracy nad rozwojem i edukacją ich dzieci poprzez stały kontakt z nauczycielami, prowadzenie ,,rozmów rozwojowych” i umożliwienie im kontaktów ze specjalistami pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

• Przedszkole korzysta z zasobów środowiskowych w procesie poznawania przez dzieci otaczającej rzeczywistości, dotyczy to organizacji wyjazdów do miejsc użyteczności publicznej(kino-teatr), wycieczek, wyjść do biblioteki, szkoły. Przedszkole gości ludzi sztuki,ekspertów i specjalistów z różnych dziedzin.
• Organizowane są imprezy środowiskowe dla mieszkańców, konkursy plastyczne, zawody sportowe.
• Przedszkole współpracuje z wieloma placówkami i instytucjami.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

• W przedszkolu działania wychowawcze, opiekuńcze i edukacyjne poddaje się systematycznej ewaluacji wewnętrznej. Wyniki ewaluacji wyznaczają kierunek wprowadzanych zmian.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

• Dyrektor posiada umiejętności interpersonalne, tworzy w przedszkolu dobry klimat do współpracy i działania. Jest otwarty wobec inicjatyw pracowników i rodziców, wspiera twórcze pomysły, stwarza warunki do ich realizacji.
• Motywuje poprzez przyznawanie dodatków motywacyjnych, nagród, wyróżnień oraz uznanie dla dobrze wykonanej pracy.
• Wyniki sprawowanego nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania dalszej pracy, przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Podnoszą bezpieczeństwo i uatrakcyjniają pobyt dziecka w przedszkolu.
• Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizowanie przyjętych programów, projektów, sprzyjają zabawie i odpoczynkowi.
• Ogród przedszkolny jest wyposażony w atrakcyjny sprzęt rekreacyjny.

Działania podnoszące jakość pracy przedszkola
Sposoby motywacji dzieci:

1. Stosowane nagrody:
• pochwała indywidualna,
• pochwała przed całą grupą,
• pochwała przed rodzicami,
• oklaski,
• emblematy,
• przydział funkcji.
2. Stosowane kary:
• brak nagrody,
• upomnienie ustne,
• czasowe odebranie przydzielonej funkcji,
• chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy,
• poinformowanie rodziców o zachowaniu.

• przeprowadzenie diagnozy wstępnej,
• szczegółowe rozpoznanie sytuacji dziecka, bieżące monitorowanie, dokumentowanie wyników, wspomaganie rozwoju,
• informowanie rodziców o stanie rozwoju dziecka po diagnozie wstępnej i końcowej
• półroczna ocena realizacji założonych celów i zadań,  analiza, wnioski do dalszej pracy,
• bieżące wspieranie rozwoju dzieci, praca według indywidualnego programu, dokumentowanie wyników obserwacji,
• przeprowadzenie diagnozy końcowej, wnioski do dalszej pracy.

• prezentacji dokonań dzieci (występy artystyczne, wystawy),
• teczek prac i innych dokumentów,
• arkuszy obserwacji rozwoju dziecka,
• albumów, kronik,
• materiałów reportażowych (zdjęcia, filmy itp.)
• rozmów.

• rozmów z nauczycielami, rodzicami,
• hospitacji,
• obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw,
• arkuszy oceny pracy nauczyciela i samooceny nauczyciela,
• innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela.

• nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania i wychowania,
• nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku i dokumentowania jego rozwoju w sposób przyjęty w przedszkolu,
• informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacyjnych, diagnostycznych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli,
• rodzice o postępach edukacyjnych swoich dzieci dowiadują się na zebraniach ogólnych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy nauczyciela lub rodzica,
• na życzenie rodzica nauczyciel może napisać opinię o aktualnym stanie rozwoju dziecka,
• informację o stanie rozwoju dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej.

1. „Sprawność ruchowa warunkiem wszechstronnego rozwoju dziecka”

• Tworzenie warunków sprzyjających spontanicznej i zorganizowanej aktywności ruchowej dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem różnych form ekspresji ruchowej. Propagowanie zdrowego stylu życia.

• Wspieranie rozwoju psychomotorycznego poprzez twórcze metody
• Pobudzenie inwencji i wyobraźni twórczej w aktywnym przeżywaniu ruchu przez eksperymentowanie, odkrywanie, wyrażanie własnej indywidualności
• Rozwijanie sprawności ruchowej
• Kształtowanie czynnej postawy wobec zdrowia

Działania:

• Wykorzystanie szerokiej gamy metod, form i środków do zdobywania doświadczeń twórczych w zakresie ruchu.
• Organizowanie działań sprzyjających zdrowiu fizycznemu i psychicznemu poprzez: 
• prowadzenie ćwiczeń metodami twórczymi
• prowadzenie ćwiczeń gimnastycznych i zabaw przy dźwiękach muzyki
• organizowanie spacerów i wycieczek w połączeniu z formami ruchu na świeżym powietrzu.
• cykle zajęć o charakterze prozdrowotnym.
• Tworzenie warunków sprzyjających spontanicznej i zorganizowanej aktywności ruchowej:
• kąciki sportowe
• wykonanie i stosowanie atrakcyjnych rekwizytów
• różnorodność i innowacyjność stosowanych metod i form pracy z dziećmi
• Wykorzystywanie i sukcesywne wzbogacanie bazy materialnej poprzez:
• wzbogacenie zbiorów biblioteki przedszkolnej o nowe pozycje
• Propagowanie zdrowego stylu życia wśród dzieci i ich rodziców poprzez:
• prowadzenie działalności diagnostycznej dotyczącej rozwoju dziecka
• organizowanie spotkań z lekarzami różnych specjalizacji
• prowadzenie różnego rodzaju ćwiczeń, zabaw i gier stymulujących rozwój dzieci
• stosowanie profilaktyki zdrowotnej
• zorganizowanie Olimpiady sportowej przedszkolnej
• przekazywanie wiedzy o zdrowym stylu życia
• wspólne ustalanie zdrowych jadłospisów
• hodowlę warzyw w salach
• Opracowanie projektów i programów stymulujących rozwój aktywności ruchowej dzieci i promowania zdrowego stylu życia

• Dotyczyć będzie sposobów rozwijania spontanicznej i zorganizowanej aktywności ruchowej dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem różnych form ekspresji ruchowej oraz propagowanie zdrowego stylu życia
• Zastosujemy narzędzia:
• Wywiad z rodzicami,
• Ankiety dla nauczycieli,
• Arkusze monitoringów,
• Karty Obserwacji Dzieci i Arkusze zbiorcze do nich,
• Karty kontroli dokumentacji nauczyciela,
• Arkusze diagnostyczne do testu na dojrzałość szkolną dzieci,
• Obserwację diagnozującą i doradczo-doskonalącą, oceniającą,
• Analizę dokumentów i danych oraz narzędzia zawarte w Programach Własnych nauczycielek służące do ich ewaluacji.
• Ewaluacja programu będzie prowadzona a wyniki zostaną przedstawione na Radzie Pedagogicznej podsumowującej pracę w danym roku.
• Ocena dokonana po jednym roku umożliwi korektę lub prognozowanie kierunku zmian.

• Uczestniczą w zabawach i ćwiczeniach ruchowych z użyciem przyborów, przyrządów i rekwizytów.
• Posługują się pomysłowością i wyobraźnią twórczą w aktywności ruchowej.
• Estetycznie poruszają się w czasie i przestrzeni.
• Potrafią łączyć ruch z muzyką.
• Wykazują sprawność fizyczną.
• Posiadają umiejętności i doświadczenia prozdrowotne.
• Dbają o własne zdrowie, chronią je i wspomagają.
• Uczestniczą w zabawach i ćwiczeniach ruchowych z użyciem przyborów, przyrządów i rekwizytów.
• Posługują się pomysłowością i wyobraźnią twórczą w aktywności ruchowej.
• Estetycznie poruszają się w czasie i przestrzeni.
• Potrafią łączyć ruch z muzyką.
• Wykazują sprawność fizyczną.
• Posiadają umiejętności i doświadczenia prozdrowotne.
• Dbają o własne zdrowie, chronią je i wspomagają.

2. "Twórczy przedszkolak"

• Tworzenie warunków do rozwijania aktywności twórczej dzieci w różnorodnych formach działalności

• Pobudzenie inicjatywy, inwencji i aktywności własnej dzieci poprzez oddziaływanie na wyobraźnię, fantazję, sferę uczuciowo-intelektualną.
• Rozwijanie swobodnego, twórczego wyrażania własnych przeżyć i myśli w twórczości i aktywności własnej
• Kształtowanie zaangażowanej postawy wobec otaczającego świata oraz uwrażliwianie na jego piękno i wzbudzanie przeżyć

Działania:

• Stosowanie różnorodnych metod i form pracy jako inspiracji do podejmowania działań twórczych.
• Tworzenie warunków do podejmowania działalności artystycznej w korelacji z innymi obszarami edukacji, aranżacja sal przedszkolnych:
• Kąciki plastyczne
• Kąciki teatralne
• Skrzynie skarbów
• Ekspozycje prac dzieci w salach i na terenie całej placówki
• Ekspozycje dzieł znanych twórców
• Galerie, wystawy i wernisaże w przedszkolu i poza nim.
• Aukcje prac i wytworów dzieci związane z uroczystościami przedszkolnymi i świętami
• Przegląd i wystawa prac plastycznych dzieci ze współpracujących przedszkoli.
• Udział w wybranych konkursach, wystawach i przeglądach 
• Bezpośrednie obcowanie ze sztuką
• Koncerty muzyczne
• Teatrzyki w przedszkolu i wyjścia do teatru.
• Wystawy i pokazy sztuki ludowej
• Wystawy, galerie, wernisaże, koncerty
• Udział w akcjach organizowanych przez środowisko:
• Kubusiowi Przyjaciele natury
• Mamo, tato wolę wodę
• Akcja "Pomóż dzieciom przetrwać zimę"
• Akcja "Góra grosza".
• Zbieranie darów dla dzieci.

• Diagnozowaniu rezultatów dotyczyć będzie sposobów rozwijania aktywności twórczej dzieci.
• Zastosujemy narzędzia:
• Ankiety dla rodziców,
• Ankiety dla nauczycieli.
• Karty obserwacji dzieci.
• Karty kontroli dokumentacji nauczyciela,
• Arkusze diagnostyczne do testu na dojrzałość szkolną dzieci,
• Obserwację diagnozującą i doradczo-doskonalącą, oceniającą,
• Analizę dokumentów i danych oraz narzędzia zawarte w programach własnych nauczycielek służące do ich ewaluacji.
• Ewaluacja programu będzie prowadzona na bieżąco, a wyniki zostaną przedstawione na Radzie Pedagogicznej podsumowującej pracę, w danym roku oraz na zebraniach z rodzicami w poszczególnych grupach w czerwcu.
• Ocena dokonana po jednym roku umożliwi korektę lub prognozowanie kierunku zmian.

• Znają różnorodne techniki plastyczne
• Znają różnorodne formy i środki wyrazu artystycznego
• Potrafią posługiwać się różnorodnymi materiałami i narzędziami w realizacji własnych zamierzeń artystycznych
• Potrafią wyrażać swoje stany emocjonalne i przeżycia poprzez różnorodne formy wyrazu
• Wykazują inwencję, aktywność w pracach, wytworach i działalności własnej.

3. "Nasze emocje i uczucia"

• Wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w różnorodnych sferach działalności, ze szczególnym uwzględnieniem dziecięcych form plastycznych.

• Budowanie wrażliwości emocjonalnej i świadomości moralnej
• Kształtowanie pozytywnego obrazu samego siebie
• Poznanie własnych praw i obowiązków
• Wdrażanie do zachowań akceptowanych społecznie
• Rozwijanie zdolności plastycznych dzieci
• Kształcenie umiejętności wyrażania własnych emocji w zabawie, pracach plastycznych i innych formach aktywności

Działania:

• Wykorzystanie różnorodnych form, metod i środków wspomagających rozwój społeczno-emocjonalny dzieci.
• Tworzenie warunków sprzyjających spontanicznej i zorganizowanej aktywności artystycznej dzieci:
• aranżacja i modernizacja sal
• stosowanie różnorodnych pomocy, rekwizytów, dekoracji do zajęć, uroczystości i innych form pracy
• Organizowanie działań zmierzających do poznania każdego wychowanka
• prowadzenie systematycznej obserwacji dzieci we współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.
• podejmowanie celowych działań pedagogiczno-psychologicznych zmierzających do eliminacji zachowań agresywnych, akceptacji innych
• prowadzenie sondażu wśród dzieci na temat ich samopoczucia, preferencji zabaw, kolegów (np. kalendarze nastrojów dzieci, wywiad z dzieckiem).
• Udział dzieci w konkursach plastycznych, recytatorskich, przeglądach teatralnych i festiwalach.
• Organizacja uroczystości przedszkolnych wzmacniających więzi emocjonalne z rodziną, nauczycielami.
• Aranżowanie sytuacji wychowawczych wprowadzających dziecko w świat wartości społecznych
• opracowywanie i stosowanie kontraktów dotyczących zasad współżycia w grupie.
• dostarczanie wzorów właściwego zachowania się
• ukazywanie przykładów z literatury, filmu itp.
• Zorganizowanie kiermaszów świątecznych z wytworami dzieci.
• Współpraca ze środowiskiem lokalnym.

• Dotyczyć będzie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w różnorodnych sferach działalności, ze szczególnym uwzględnieniem działalności plastycznej.
• Zastosujemy następujące narzędzia badawcze:
• Karty kontroli dokumentacji,
• Karty obserwacji, arkusze diagnostyczne testu na dojrzałość szkolną dzieci,
• Obserwacja diagnozująca i doradczo-doskonaląca, oceniająca pracę nauczyciela,
• Analiza dokumentów i danych oraz narzędzia zawarte w programach własnych nauczycielek służące do ich ewaluacji.
• Ewaluacja programu będzie prowadzona na bieżąco, a wyniki zostaną przedstawione na Radzie Pedagogicznej podsumowującej pracę w danym roku.
• Ocena dokonana po jednym roku umożliwi korektę lub prognozowanie kierunku zmian.

4. "Ekspresja muzyczna i edukacja regionalna w różnych formach działalności dzieci"

• Kształtowanie wrażliwości estetycznej i słuchowej z wykorzystaniem elementów ruchu i muzyki.

• Rozwijanie i eksponowanie dyspozycji muzycznych dziecka w różnych formach aktywności
• Bogacenie przeżyć estetycznych związanych z odbiorem muzyki
• Kształtowanie ekspresji i twórczej postawy dziecka
• Zaspokajanie naturalnej potrzeby działania
• Poznawanie instrumentów muzycznych (rodzaj, nazwa, brzmienie i budowa)
• Nabywanie i doskonalenie umiejętności wokalnych-tanecznych
• Wyzwalanie zainteresowania regionalną działalnością kulturaln

Działania:

• Tworzenie warunków do bezpośredniego kontaktu z muzyką poprzez:
• udział dzieci w koncertach muzycznych
• śpiew indywidualny, zbiorowy
• taniec
• Nabywanie umiejętności słuchania i rozumienia muzyki "żywej" oraz z "nagrań"
• Inspirowanie zabaw rytmicznych i tanecznych z wykorzystaniem swobodnej interpretacji ruchowej
• Kierowanie aktywnością muzyczną w zakresie rozwijania ekspresji dziecka (improwizacje wokalne i rytmiczne)
• Prezentowanie posiadanych umiejętności wokalnych i tanecznych:
• udział w przeglądach i festiwalach piosenki dziecięcej
• organizowanie uroczystości okazjonalnych na terenie przedszkola

5. Rozwijanie zdolności muzycznych dziecka poprzez:
• doskonalenie gry na instrumentach perkusyjnych i melodycznych
• eksperymentowanie w tworzeniu dźwięku
• ćwiczenia emisyjne
• śpiewanie i słuchanie piosenek
• urządzenie w salach "kącików muzycznych"
• samodzielne tworzenie melodii do podanego tekstu
• łączenie aktywności muzycznej z innymi obszarami oddziaływań (m.in. plastyka, teatr)
• opracowanie i wdrażanie programów wspierających rozwój ekspresji muzycznej dziecka

• Dotyczyć będzie podjętych działań zmierzających do rozwijania ekspresji muzycznej i edukacji regionalnej dzieci.
• Zastosujemy następujące narzędzia badawcze:
• Arkusze ankiet,
• Arkusze monitoringu,
• Karty kontroli dokumentacji,
• Karty obserwacji,
• Narzędzia zawarte w programach własnych nauczycielek służące do ich ewaluacji karty dokumentowania kształcenia ustawicznego,
• Arkusze diagnostyczne testu na dojrzałość szkolną dzieci,
• Obserwację diagnozująca i doradczo-doskonaląca, oceniająca,
• Analizę dokumentów i danych.
• Ewaluacja programu będzie prowadzona na bieżąco, a wyniki zostaną przedstawione na Radzie Pedagogicznej podsumowującej pracę w danym roku.
• Ocena dokonana po jednym roku umożliwi korektę lub prognozowanie kierunku zmian.

Oczekiwane efekty: Dzieci:

• Odkrywają własne możliwości i uzdolnienia muzyczne
• Potrafią słuchać, tworzyć i wyrażać własne przeżycia w różnych formach aktywności muzyczno-ruchowej
• Odczuwają radość w bezpośrednim kontakcie z muzyką instrumentalną
• Znają podstawowe elementy utworów muzycznych (melodia, rytm, tempo)
• Eksponują i poszukują różnych źródeł dźwięku
• Grają na instrumentach melodycznych i perkusyjnych
• Chętnie uczą się nowych piosenek oraz wykorzystują je do spontanicznych improwizacji i inscenizacji
• Biorą udział w przeglądach i festiwalach piosenki dziecięcej
• Odczuwają radość z eksponowania swojej twórczości muzycznej poza terenem przedszkola
• Poznają regionalne instytucje promujące działalność kulturalną

6. "Dziecięca ekspresja werbalna"

• Tworzenie warunków sprzyjających rozwojowi ekspresji językowej dziecka poprzez stosowanie aktywnych metod pracy i bezpośredni kontakt z literaturą, sztuką i teatrem.

• Rozwijanie dzieci pod względem emocjonalnym, intelektualnym i społecznym poprzez właściwie ukierunkowaną ekspresję werbalną.
• Tworzenie warunków sprzyjających swobodzie wypowiedzi związanej z przyjemnymi przeżyciami i werbalnym "otwarciem się" dziecka.
• Bogacenie doświadczeń językowych dzieci przez stosowanie sprawdzonych i "nowatorskich" rozwiązań.
• Stymulowanie zainteresowań czytelniczych dzieci, w tym kontynuacja wczesnej nauki czytania
• Rozwijanie wrażliwości, wyobraźni artystycznej i poczucia estetyki.

Działania:

• Organizacja zajęć rozwijających aktywność twórczą dziecka we wszystkich sferach, a w szczególności w sferze rozwoju językowego, m.in.: drama, gry ekspresyjne, gry dramatyczne, teksty odtwórcze, żywy teatr, teatr samorodny, trening twórczego myślenia, arteterapię i inne.
• Tworzenie sytuacji sprzyjających bezpośredniemu obcowaniu ze sztuką, literaturą, dramą, teatrem jako inspiracji do rozwoju dziecięcej ekspresji werbalnej, m.in.:
• analiza treści pozycji literackich,
• przedstawianie ich treści własnymi słowami,
• układanie krótkich opowiadań,
• zabawy słownikowe,
• inscenizowanie,
• nauka wierszyków, wyliczanek,
• tworzenie własnych zakończeń opowiadań, baśni,
• poprawa emisji głosu i wyrazistości wymowy,
• ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne, oddechowe i słuchu,
• Wzbogacenie bazy przedszkola (pomoce, scenariusze, publikacje, literatura).
• Opracowanie projektów i programów stymulujących rozwój aktywności werbalnej dzieci.
• Zapoznanie nauczycieli z wybranymi pozycjami literatury pedagogicznej na temat stymulowania rozwoju werbalnego dziecka.
• Opracowywanie i gromadzenie ciekawych scenariuszy zajęć.
• Publikacje na stronach internetowych w celach promocyjnych.
• Pozyskiwanie rodziców do współpracy; zajęcia otwarte, praca na rzecz przedszkola, biesiady literackie, czytamy dzieciom bajki, teatr rodzicielski i inne.
• Nawiązanie kontaktów z innymi przedszkolami i instytucjami w celu wymiany doświadczeń teatralnych, muzycznych, teatrzyki w wykonaniu dzieci, wyjścia do innych placówek. Występy tzw. Dzieci dzieciom.
• Organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi
• Współpraca ze środowiskiem lokalnym, w tym z teatrem, galeriami sztuki i domami kultury.

Monitorowanie

• Dotyczyć będzie sposobów rozwijania aktywności werbalnej dzieci.
• Zastosujemy narzędzia:
• Ankiety dla rodziców,
• Ankiety dla nauczycieli,
• Arkusze monitoringów,
• Karty obserwacji dzieci i Arkusze zbiorcze do nich,
• Kart kontroli dokumentacji nauczyciela,
• Arkusze diagnostyczne do testu na dojrzałość szkolną dzieci,
• Obserwację diagnozującą, doradczo-doskonalącą i oceniająca,
• Analizę dokumentów i danych.
• Ewaluacja programu będzie prowadzona na bieżąco, a wyniki zostaną przedstawione na Radzie Pedagogicznej podsumowującej pracę w danym roku.
• Ocena dokonana po jednym roku umożliwi korektę lub prognozowanie kierunku zmian.

• często uczestniczą w imprezach kulturalnych,
• są śmiałe i otwarte na kontakty,
• poprawnie wypowiadają się,
• mają bogaty słownik,
• czynnie włączają się we wszystkie działania zmierzające do rozwoju kompetencji językowych,
• obcują ze sztuką w szerokim tego słowa znaczeniu: teatr, drama, muzyka, malarstwo, literatura,
• znają utwory literackie dla dzieci i ich autorów,
• poznaje bogactwo języka literackiego,
• potrafi inscenizować teksty i odgrywać minirole,
• interesuje się tekstem i literami,
• podejmuje działalność czytelniczą stymulującą rozwój mowy,
• odreagowuje negatywne emocje, rozładowuje stresy i napięcia w toku różnorodnych form aktywności własnej.

• Ewaluacja skuteczności i efektywności wdrożonych działań nastąpi poprzez porównywanie osiąganych efektów pracy z założonymi celami na poszczególne lata szkolne.
• Zdiagnozujemy stopień realizacji programów własnych nauczycielek, innowacji pedagogicznych i wszystkich podjętych działań związanych z rozwijaniem postaw twórczych.
• Poznamy opinię rodziców dotyczącą efektywności pracy przedszkola i spełniania przez nie oczekiwań klientów.

W naszym przedszkolu dziecko:

• Poznaje swoje prawa i obowią
• Czuje się bezpiecznie,
• Rozwija się twórczo,
• Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces,
• Uczy się dostrzegać swoje mocne strony,
• Buduje pozytywny obraz samego siebie,
• Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi.
• Wcześnie zaczyna czytać.

W naszym przedszkolu rodzice:

• Uzyskują pomoc specjalistów.
• Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń
• Mogą być z dzieckiem w trudnych chwilach.
• Mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach o pracy przedszkola.
• Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych.
• Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola.
• Rodzice w sposób pozytywny wypowiadają się pracy przedszkola.
• Rodzice czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach: finansowa pomoc dla przejawianych inicjatyw, chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronną

• Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych przedszkola.
• Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy.
• Piszą i realizują programy własne, dostosowane do potrzeb grupy i placówki.
• Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
• Doskonalą swoją wiedzę i zbierają nowe doświadczenia poprzez uczestnictwo
  w licznych kursach i szkoleniach.
• Wszyscy nauczyciele wykorzystują metody aktywne w pracy.
• Nauczyciele uzyskują status nauczyciela mianowanego, dyplomowanego.
• Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola.
• Monitorują efektywność własnej pracy - samokontrola.
• Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.

Programy realizowane w grupie  PIPI (6, 5 – latki):

Program Adaptacyjny –„ Zielony Kangurek”     

Program dydaktyczno – wychowawczy – „Kolorowy Start” wyd. MAC

Program poznawczy – „Mały Naukowiec”

Program prozdrowotny -  „Mały Kucharz”

Program innowacyjny: - „Nocka z Kangurkiem”

Programy realizowane w grupie MYSZKA MIKI ( 4 ,3 – latki):

Program Adaptacyjny –„ Zielony Kangurek”,     

Program dydaktyczno – wychowawczy – „Kolorowy Start” wyd. MAC

Program poznawczy – „Mały Naukowiec”

Program prozdrowotny-  „Mały Kucharz”

Program innowacyjny: - „Nocka z Kangurkiem”

Programy realizowane w grupie ŻABKI” (2,5 – latki):

Program Adaptacyjny –„ Zielony Kangurek”,     

Program dydaktyczno – wychowawczy – „Kolorowy Start” wyd. MAC

Program poznawczy – „Mały Naukowiec”

Program prozdrowotny -   „Mały Kucharz”

Program innowacyjny: - „Nocka z Kangurkiem”